Sameiginlegir eiginleikar leikskóla

Við lifum á tímum þegar heimurinn í kringum okkur breytist virkan. Og menntakerfið standist ekki til hliðar frá breytingum, nú gengur það einnig undir breytingum og er uppfært virkan. Nútíma kerfi leikskóla er smám saman að flytja frá fræðslu og fræðslukerfi uppeldis og verða barnamiðstöð. Þetta þýðir að tilgangur hans er ekki aðeins að fjárfesta í barninu á nauðsynlegum hæfileikum og hæfileikum heldur einnig til að koma á jafnvægi persónuleika í því og búa til þægilegustu skilyrði fyrir þessu. Framkvæmd þessa verkefnis er áttað í þróun samþættra eiginleika leikskólakennara, það er þessir eiginleikar og eiginleikar þess, sem saman skapa sérstöðu sína.

Hvað eru samþættir eiginleikar?

Heimsókn í leikskólastofu (DOW) fær barn að sjá sig af því að þar sem hann spilar og miðlar, færir hann nýja færni og beitir þeim í reynd, biður um spurningar og svör við þeim, lærir að meta og deila tilfinningum, fylgjast með reglum, skipuleggja aðgerðir sínar og hlýða venja. Allt ofangreint er vísbending um þróun samþættingar eiginleika persónuleika barnsins. Til þess að þroska barnsins verði jafnvægið og alhliða, er nauðsynlegt að þroska allra fulltrúa eiginleika þess sé jafn hátt.

Mjög mikilvægt og jafnvel grundvallaratriði fyrir leikskóla er líkamleg þróun þeirra vegna þess að börnin þekkja heiminn í kringum þá í gangi. Því meira sem hann er virkur og líkamlega þróaður, því meiri upplýsingar um heiminn í kringum hann sem hann getur fengið. Þess vegna felur nútíma kennslu ekki í sér slæma sitja á einum stað og er oft skipt í líkamsþjálfun.

Hvernig eru samþættir eiginleikarnir þróaðar?

Sameiningarkennsla innihalda nokkrar mismunandi gerðir af starfsemi, sem leiðir til þess að nokkur vandamál eru leyst. Börn skipta frjálst frá einni starfsemi til annars, en í minni hafa þau mest líflega og áhugaverða augnablik. Verkefnið með samþættum flokkum er ekki aðeins að fjárfesta í nýjum þekkingu og færni barnsins, heldur einnig að snúa því í virkan þátttakanda í námsferlinu, ekki láta hann verða leiðindi, leyfa sér að taka ákvarðanir og draga ályktanir.

Notkun meginreglna um aðlögun hjálpar til við að gera námsefni áhugavert, örva leikskóla til að taka frumkvæði, byggja rökréttar keðjur, skoða virkan heiminn í kringum þá, finna orsakir og afleiðingar atburða og aðgerða, skipuleggja frekari aðgerðir og taka virkan samskipti. Áhugavert leikform af bekkjum styður athygli leikskóla barnsins á háu stigi og leyfir honum ekki að leiðast og afvegaleiða.

Það er best að móta og þróa samþættir eiginleikar leikskóla í leiknum. Leikurinn fyrir leikskóla er mest besta leiðin til að læra, til að þekkja heiminn í kring, til að líkja eftir lífsaðstæðum sem eru óaðgengilegar þeim í raunveruleikanum. Þetta hjálpar til við að gera þekkingu og bann meira skiljanlegt, til að sjá afleiðingar brots síns. Leikurinn er góð leið fyrir barn til að reyna á mismunandi hlutverk, til að öðlast fjölbreytt tengsl við jafnaldra og fullorðna. Í leiknum hefur barnið tækifæri til að læra hvernig á að sjálfstætt finna leið út úr fyrirhuguðum aðstæðum, öðlast nýja þekkingu og nota þau, losna við ótta og sálfræðileg vandamál.

Til að meta þróun samþættra eiginleika leikskólakennara er reglubundið eftirlit þeirra nauðsynlegt. Í sérstöku formi eru stig þróunar samþætta eiginleika hvers barns merkt, sem gerir það mögulegt í framtíðinni að breyta kennslu og uppeldisferli.