Maður fær upplýsingar frá umheiminum. Hann er fær um að tákna innri og ytri mynd af hlutum, til að sjá fyrir breytingum sínum á tíma, til að muna myndirnar sínar á tímabilum sem ekki eru til staðar. Allt þetta er gert mögulegt með hugsun manna. Hugmyndin er flókið kerfi, byggt á skynjun, skynjun, upplýsingavinnslu. Eftirfarandi gerðir af geðlægum aðgerðum eru aðgreindar:
- greining;
- myndun;
- samanburður;
- generalization;
- flokkun;
- abstrakt;
- concretization.
Við skulum íhuga nánar síðustu tvö orðin.
Útdráttur og forskrift
Þessar aðferðir eru nátengdir. Útdráttur (Latin abstractio) er truflun. Maðurinn er afvegaleiddur frá fjölda eigna og samskipta hlutarins og kemst í dýpt hans. Dæmi um abstraction getur verið rannsókn á ákveðnum tegundum trjáa (segja barrtrjám). Í því ferli að læra þá, afvegast við frá eiginleikum sem felast í öllum trjám, en einbeita sér aðeins að einkennum þessa tegundar, svo sem nálar, trjákvoðaútdráttur, sérstakur lykt allra barrtrjáa. Það er, abstrakt er styrkur á almennari hlutum.
Tæknilýsing er hið gagnstæða af þessu ferli. Það leyfir ekki að vera annars hugar frá ýmsum eiginleikum og eiginleikum hlutum og fyrirbærum, heldur gefur þeim meiri athygli. Svona, steypu - fylling myndar af einka skilti.
Hugtakið concretization (Latin - concretus - þróað, þéttur) þýðir rökrétt tækni sem notuð er í skilningi aðferðar. Þessi hugsun, einhliða ákvarða þetta eða einkenni efnisins, án þess að taka tillit til tenginga við aðra einkenni, þ.e. án þess að sameina þær í eina heild en að læra hver fyrir sig. Oftast er aðferðin til að tilgreina notuð í skýringu á nýjum kennsluefni. Sjónræn hjálp fyrir það eru töflur, skýringar, hlutar hlutir.
Í rökfræði, er hugtakið concretization beitt til andlegrar aðgerðar, sem gerir það mögulegt að andlega flytja frá abstrakt (almennt) til einstaklingsins. Í námi er dæmi um sértækni stærðfræðilegar eða málfræðilegar reglur, líkamlegar lög osfrv. Mikilvægt hlutverk concretization spilar í skýringunum sem við gefum öðrum, til dæmis skýringu á kennslustund kennarans. Í almennum skilmálum er kennslan skýr, en ef þú spyrð um upplýsingar, eiga börn í erfiðleikum. Þess vegna er ekki hægt að beita kunnáttunni sem er fengin í reynd vegna þess að þau eru samkvæm. Í þessu tilfelli verða börn að leggja á minnið almennar ákvæði lexíu, ekki skilja innihald hennar. Í ljósi þessara hugsunaraðferða ætti kennarinn að sinna kennslustundum með dæmi, sjónrænum efnum og sérstökum tilvikum.
Þessi hugsunarferli gegnir einnig mikilvægu hlutverki í daglegu lífi okkar. Með hjálpinni tengjum við fræðilega þekkingu okkar við lífshætti og æfingu. Engin concretization umbreytir þekkingu í nakinn og gagnslaus abstrakt.
Heildarúthlutun og concretization í sálfræði er helsta skilyrði fyrir sannri skilning á raunveruleikanum. Ráðandi hugsun, án frásagnar, getur talað um mann sem hefur frávik í hugþróun. Þessar geta verið vægar tegundir þvagræsilyfja, vitglöp, flogaveiki osfrv. Því er almennt hugsunarhugtak fyrst nauðsynlegt að þróa steypuvirkni sína og bæta því við frásog.