Gagnvirk kennsluaðferðir

Róttækar breytingar sem áttu sér stað og halda áfram að eiga sér stað í nútíma samfélagi skapa forsendur fyrir fullkomnu endurnýjun menntakerfisins. Þessi þróun endurspeglast í þróun og síðari framkvæmd gagnvirkra kennsluaðferða - nýr menntatækni sem byggist á uppeldisfræðslu á heimsvísu. Á sama tíma tekur notkun gagnvirkra kennsluaðferðir nýtt hlutverk fyrir kennara eða kennara. Nú eru þeir ekki þekkingarþættir, en virkir leiðtogar og þátttakendur í námsferlinu. Helsta verkefni þeirra er að byggja upp samræður nemenda með þeirri veruleika sem þeir eru meðvitaðir um.

Margir kennarar skilja hins vegar ekki kjarna gagnvirkra kennsluaðferða í skólanum, heldur áfram að flytja þekkingu og meta eigið efni. Reyndar ættu þeir að styðja við áhuga nemenda á fræðasviðum sínum, geta skipulagt sjálfstæðan þjálfun, skilið sálfræði og nýtt kennsluhugmyndir og tækni. Ef við einföldum eins mikið og mögulegt er munum við fá eftirfarandi: Nútímahagkerfið þarf sérfræðingar tilbúnir til að taka ákvarðanir, svara fyrir þeim og geta skynjað gagnrýni, en í raun í skólanum er 80% talan talað af kennaranum - nemendur hlusta passively.

Gagnvirk skólagöngu

Helstu munurinn á gagnvirkum aðferðum við kennslu í grunnskóla er að nemendur þurfa að vera kennt sértækt og í stuttan tíma, það er að nota gagnvirka tækni á ákveðnum stigum kennslustundarinnar, í sérstökum tilgangi, innan ákveðins tímaramma. Til að gera þetta, nota oftast verkfæri eins og rafræn kennslubækur, nýjustu margmiðlunarverkfæri, tölvupróf og aðferðafræðileg aðstoð. Nýlegar rannsóknir hafa sýnt að hæstu niðurstöður eru gefnar með gagnvirkum aðferðum við kennslu enskra og tölvunarfræði. Börn hafa miklu meiri áhuga á að læra á gagnvirkt tafla, tölvu og þetta er frábær hvatning. Sameiginleg þjálfun, þegar hvert skólabarn skiptir þekkingu með bekkjarfélaga, fer fram í andrúmslofti gagnkvæms stuðnings, sem þróar samskiptahæfileika. Börn læra að vinna í hópi, skilja hvert annað og ná árangri.

Gagnvirk kennsluaðferðir í kennslustundum byggjast á notkun tengslanna "nemendakennari", "nemandi nemandi", "nemendahópur nemenda", "kennarahópur nemenda", "hópur nemenda hópur nemenda". Á sama tíma lærir nemendur sem eru utan hópsins að fylgjast með ástandinu, greina það og draga ályktanir.

Gagnvirk þjálfun í háskólum

Rökræn framhald gagnvirkrar náms er aðferðafræði sem ætti að nota í háskólum. Ólíkt alhliða skóla, í háskólum, gagnvirk form og aðferðir við þjálfun ættu að taka frá 40 til 60% af bekknum. Notaðir oft slíkar gerðir og aðferðir við gagnvirkt nám, svo sem hugarfari, hlutverkaleikaleikir (viðskipti, uppgerð) og umræður. Það er nánast ómögulegt að flokka nákvæmlega gagnvirka kennsluaðferðir, vegna þess að þau ná sambandi saman og bætast við hvert annað. Í einum kennslustund geta nemendur tekið þátt í skapandi verkefnum í litlum hópum, fjallað málefni við alla áhorfendur og bjóða upp á einstaka lausnir. Meginverkefni kennarans er að nemendur hlusta ekki, ekki kenna, ekki gera, en skilja.

Ef kynning á gagnvirkum aðferðum í skólum og háskólum fer fram kerfisbundið mun fjöldi haldinna, fær um að hugsa, taka ábyrgar ákvarðanir einstaklinga aukast verulega.