Leikskólaaldur einkennist af aukinni forvitni á ýmsum sviðum, en börn sýna sérstaka áhuga á náttúrunni. Þess vegna er umhverfismenntun í leikskóla mikilvægur staður í þróun þekkingar um heiminn, þróun mannlegrar viðhorf til allra lifandi verka og myndun meðvitaðrar hegðunar í náttúrulegu umhverfi.
Markmið vistfræðinnar er:
- myndun þekkingar um náttúru, náttúrulegar fyrirbæri, gróður og dýralíf;
- þróun fagurfræðilegra tilfinninga: ást, virðing, vandlega viðhorf til náttúrunnar;
- hvatning fyrir börn til að annast náttúruna og dýrin, til að vernda og varðveita náttúruauðlindir.
Mikilvægi vistfræðilegrar menntunar
Myndun mannlegrar viðhorf til náttúrunnar er aðalverkefni vistfræðinnar, sem er að veruleika með því að þroska börn með samúð, samúð og samúð fyrir alla lifandi verur á jörðinni. Maðurinn er hluti af náttúrunni, en oft er það hann sem hefur skaðleg áhrif á heiminn í kringum hann. Myndun virkrar stöðu "verjandi og vinur" náttúrunnar er grundvöllur þess að mennta vistfræðilega menningu leikskóla barna. Börn eru sérstaklega viðkvæm og móttækileg og eru því virkir þátttakendur í öllum aðgerðum til að vernda þá sem þarfnast hennar. Mikilvægt er að sýna börnunum að fólk taki sterkari stöðu í tengslum við náttúruna (td plöntur þola án þess að vökva, fuglar munu deyja úr kuldanum í vetur án þess að fæða). Þess vegna ættum við að gera allt sem þarf til að tryggja að allt líf á jörðinni þróist og skapar gleði (td að morgni syngja fugla undir glugganum mun vera ánægjulegt fyrir þá sem borða þá í vetur og blómstrandi blóm á glugganum mun þóknast þeim sem vökvaði það).
Vonandi þekkingu um heiminn í kringum okkur verður að styðja við hagnýtar aðgerðir og lýsandi dæmi svo að börn geti séð jákvæða afleiðingu af starfsemi sinni og löngun til að bæta árangur þeirra.
Eyðublöð og aðferðir við vistfræðilega menntun
Mikil áhersla er lögð á vistfræðilega menntun einstaklingsins með skoðunarferðir, þökk sé börnum kynnast fjölbreytileika náttúrunnar og fylgjast með náttúrunni. Ferðir eru einnig mikilvægir fyrir uppsöfnun þekkingar um náttúru landsins og stefnumörkun á landsvæði: hæfni til að finna sambönd í náttúrunni, fylgjast með skynjun fólks, spá fyrir um afleiðingar mannauðs, bæði hagstæð og neikvæð. Á meðan á skoðunarferðinni stendur, lærir börn að hafa samskipti við umheiminn. Þess vegna er kennari sérstakur gaum að því að maðurinn er aðeins gestur í náttúrunni og því hlýtur að fylgja boðorðunum: að fylgjast með þögn, vera þolinmóð og gaum.
Hlutverk ævintýri í uppeldi leikskólabarna er ekki hægt að lýsa yfir og umhverfislegar sögur eru áhugaverðar, fyrst og fremst með nýjungum söguþingsins og kynningu á óvenjulegum persónum. Þökk sé sögur um börn í aðgengilegu formi er hægt að segja um flóknar fyrirbæri í náttúrunni, um sambandið milli náttúrunnar og mannsins og mikilvægi mannlegrar vinnu. Sérstök staður er upptekinn af ævintýrum sem börnin sjálfir finna.
Eitt af helstu tegundir leikskólakennslu er leikskóli á sviði umhverfismála.
Auðvitað mun vistfræðileg þróun barna í garðinum vera sérstaklega árangursrík ef það tengist umhverfismenntun í fjölskyldunni. Þess vegna skulu kennarar hvetja foreldra til að búa til hagstæð skilyrði fyrir umhverfisvænni umhverfi heima.