Á rússnesku er ennþá engin ströng greinarmun á hugtökum kunnáttu og færni. Í vitsmunalegum umhverfi er almennt viðurkennt að hæfni sé lægri í tengslum við hugtakið færni. En þeir sem lenda í kennsluaðferðum, þvert á móti, telja að kunnáttan sé betri í leikni tiltekinna aðgerða.
Hver er munurinn á hæfni og færni?
Eins og innihald hugtaksins sjálfs er þetta mjög umdeilt mál. Sumir vísindamenn telja að hæfileikar séu hæfileikar til að framkvæma starfsemi á faglegum vettvangi og kunnáttu veita aðeins grundvöll fyrir myndun færni. Aðrir vísindamenn forgangsraða öðruvísi: Hæfni í skilningi þeirra er aðeins hæfileiki til að framkvæma aðgerð sem liggur fyrir kunnáttu - fullkomnari áfangi í að læra ákveðna aðgerð.
Það er annar munur á merkingu: Kunnátta er eitthvað sem aflað er af vinnu, vinnur að sjálfum sér og færni er stundum talin þróun náttúrulegra halla og hæfileika. Á þessari stundu er munurinn á kunnáttu og færni óskýr og hefur enga skýru mörk.
Myndun færni og hæfileika
Færni og venja einstaklings getur verið í vinnslu myndunar (til dæmis þegar stelpa er að teygja til að læra að sitja á strengi ) eða myndast (þegar sömu stelpan hefur þegar tökum á slíkri aðgerð og veit hvernig á að sitja á strengi). Aðalatriðið hér er gæði aðgerðarinnar, því að þú getur einnig myndað rangar færni og endurtaktu ranglega framkvæmda aðgerðina.
Þannig myndast kunnátta eða færni er aðgerð sem er framkvæmd á ákveðnum vegum og með ákveðnum gæðum.
Vital færni
Upphaflega eru hagnýtar færni og færni sem talin eru mikilvæg, takmörkuð við lista yfir líkamlegar aðgerðir - gangandi, hæfni til að stjórna höndum osfrv. En á okkar tíma eru grundvallarfærni og hæfileika sem nýtast í lífinu miklu víðtækari. Listinn þeirra getur á öruggan hátt falið í sér samskipta eiginleika, getu til að takast á við rafeindatækni og margt fleira, án þess að lífið í nútíma samfélagi ef það er ekki ómögulegt, það er mjög erfitt. Samt sem áður voru félagsleg færni talin mikilvæg.
Aðferðir til að mynda færni og venjur
Hæfileikar, færni, færni, þekkingu - allt þetta er hægt að afla af einstaklingi sem fer í fræðslu og þróunarstarfsemi. Nú er álitið að kennsla hæfileika og hæfileika ætti að byggjast á grundvallaratriðum, en að teknu tilliti til einstakra eiginleika einstakra aga. Aðferðin sem einstaklingur fær færni er talinn árangursríkur ef hann gerir kleift að tryggja nægilega dýpri þekkingu.
Ef við lítum á kenningu þar sem kunnáttan er hluti af hæfileikanum, þá er tækni hæfni myndast frábrugðin tækni hæfni myndunar:
- Færni er flóknari en færni í uppbyggingu þeirra, þannig að þeir þurfa sveigjanlegan reiknirit: Sumar aðgerðir geta breyst stöðum, sumir falla út, aðrir geta bætt við endanlegri lausn. Þess vegna er vitund um fullnægingu svo mikilvægt
allar aðgerðir. - Kunnáttauppbyggingin inniheldur aðgerðir sem hafa verið unnin fyrir sjálfvirkni - það er færni.
- Þegar um er að ræða kunnáttu er ekki ein eini rétt lausnin - það er alltaf val á milli nokkurra líklegra valkosta.
Þannig myndast kunnáttunin með sérstökum aðgerðum til sjálfvirkni, og að öðlast getu er hæfni til að greina ástandið og framkvæma röð aðgerða, en teikna hæfileika eftir þörfum. Til dæmis, ef maður hefur lært að hefja bíl og skipta um gír, þá er það kunnáttu, og er öruggur á veginum og akstur í heild - þetta er nú þegar kunnátta.