Uppeldisfræði hefur ávallt reynt að búa til hugsjón þjálfunarkerfi þar sem nemendur gætu gleypt hámarks þekkingu og færni. Og nútíminn okkar á tækni er engin undantekning.
Nýjar forgangsröðanir hvetja kennara til að leita að og kynna nútíma kennslufræði í skólum sem hjálpa til við að ná fram áþreifanlegri niðurstöðu menntunar og uppeldis. Og sífellt í skólum í mörgum löndum beita Singaporean menntakerfi.
Lýsing á Singapúr aðferðinni
Námskeiðið er skipt í hópa af 4 einstaklingum, hver hópur - samheldni, búið vinnubúnaði: pappír, fartölvur, penna o.fl. Liðin fá störf og hávær í umhverfi sínu framkvæma það. Við merki breytist liðið fljótt, hóparnir eru blandaðir og ný lið (fours eða pör) myndast. Spurning eða nýtt verkefni er gefið, börn í takmarkaðan tíma skiptast á virkum upplýsingum og færni. Leiðin nemendur í slíkum kennslustundum gerast ekki.
Við merki kennarans "hætta!" Sjálfstætt nám hættir og kennarinn byrjar að leggja saman heildar niðurstöður.
Segjum bara: Singapúr-aðferðin er sett af ritgerðum og formúlum, sem kallast í Singapúr-mannvirki, til að kanna lexíuna betur, aðalflokkarnir eru tilnefndir þrettán, en í raun eru nokkrir heilmikið.
- MENEDZH MET - flokksstjórnun, dreifing nemenda í einu hópi 4 manna: Hver situr nálægt og hver - þvert á móti, sem andstæðingur, hvernig á að eiga samskipti við þá.
- HIY FIVE - með áherslu á upphleyptan lófa kennarans sem merki um upphaf kennslustundar eða verkefnisins.
- CLOCK BADDIS - "vinir í tíma", frammistaða hóps ákveðins verkefnis fyrir ákveðinn tíma, vegna þess að eftir merki mun samsetning liðsins breytast.
- ТЭК ОФ - ТАЧ ДАУН - "farðu upp - setjið niður" - uppbygging kunningja við bekkinn og fá upplýsingar. Þegar spurningin er sett fram, sem jákvætt svar standa nemendur upp, þeir sem eru ekki sammála halda áfram að sitja.
- JOTT TOAST - "skrifa niður hugsun" - aðgerðaskrif verkefni skriflega og lýsa því hátt. Strax eftir greiningu á niðurstöðunum.
- TEC - TEK - TUU - þróun gagnrýninnar og skapandi hugsunar hjá börnum í því verkefni að gera tillögu með lögboðnum orðum í kerfinu. Orð eru fullkomlega skipt út fyrir tölur, til dæmis.
- STE ZE CLASS - "blanda bekknum" - nemendur mega fljúga frjálslega í kringum bekkinn til að safna hámarki hugsunum og svörum á listanum. Eftir lögbundin almenn greining.
- CONERS - dreifing nemenda í hornum bekknum í samræmi við valkosti sem þeir hafa valið.
- SIMULTYNIUSS ROUND TABLE er uppbygging þar sem allir fjögur meðlimir hópsins framkvæma skrifleg verkefni og síðan flytja þær í kringum hringinn til nágranna til staðfestingar.
- КУИЗ-КУИЗ-ТРЕЙД - "spyrja - spyrja - skiptiskort" - nemendur athuga hvort annað og þjálfa á námsefninu.
- TIME PEA SHEA - tveir þátttakendur skiptast á heilum svörum fyrir verkefnið í tíma.
- MIX PEA SHEA - handahófskennt blanda af bekknum með tónlist, mynda handahófi par þegar tónlistin endar og ræða umræðuna í stuttum svörum (RELLY ROBIN) eða að fullu.
- MIX FRIES GROUP - blanda nemendum við tónlist þegar það hættir - frysta og búa til hópa, en fjöldinn fer eftir svarinu við spurningunni sem er beðið.
- Upphitunartími - uppbygging TIM CHIR - glaðan æfing til að hækka skap og anda, sönginn. Andaðu, hrista, brosa.
Afkoma Singapore bygginga
Margir kennarar standa frammi fyrir skorti á áhuga á lestri og sköpun í nútíma skólabörnum og þetta er öflugasta tækið við að öðlast þekkingu á viðfangsefninu og fjölhliða þróun hæfileika. Kennslutækni Singapúr í kennslustundinni eykur fjölbreytni formanna og þýðir að auka og örva eitthvað, þar á meðal. skapandi, virkir nemendur.
Notkun framsækinna menntastofnana gerir ráð fyrir nýju endurskoðun á námsferlinu og stefnu í kennslu gagnvart hópum og parum vinnustöðum við nemendur.
Aðferðirnar við Singapúr eru eins og hér segir: Kollaið er skipt í hópa eða pör og stundar nám í litlum hluta efnisins sjálfs. Hver nemandi reynir reglulega á hlutverk kennara, útskýrir kjarna spurninganna í orðum sínum til nágranna og öfugt. Og kennarinn annast svokallaða "meðfylgjandi stjórn": að hlusta á einn af fulltrúum örhópsins, metur þær, leiðréttir, aðstoðar og beinir þeim.
Singapore menntakerfið hefur marga kosti:
- Um helmingur barna í bekknum lærir að tala og heyra á sama tíma, leiðrétta mistök annarra, þannig að ákveða, leiðrétta og bæta þekkingu sína.
- Verulega eykur virkni hvers nemanda í því ferli, sérstaklega í hlutverki "kennara".
- Hver nemandi
er í miðju spurningunni, þarf hann að hafa samskipti til að kenna félagi sínum hvað hann sjálfur veit og skapa þannig jákvætt viðhorf til námsins. - Þjálfun fyrir hvert barn án undantekninga verður áhugavert og skilvirkt og gæði þekkingar um efnið er verulega vaxandi.
- Nemendur þróa samskipta eiginleika, skapandi hugsun, þeir læra að vinna saman, gagnrýna og taka á móti gagnrýni.
- Allir lexíur verða eins og heillandi og ríkur leikur og ber í sig einstaklega jákvæðar tilfinningar.